课堂教学情况进行的自查报告(课堂教学自评怎么写)

1.课堂教学自评怎么写

随着新课程的实施,我越来越关注自我评价。

通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,是实现自我提高、自我完善和专业发展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价。

一、上课前做好准备 在上课之前,我细致地分析学生,充分地把握教材,精心地设计教学进程,恰当地选择教学方法,准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们,课前准备越充分,教师在课堂上就越能游刃有余,得心应手,否则很容易出现问题甚至出现僵局。

二、课堂上有效组织教学 有许多的事例可以说明,教学效果不好、教学质量不高,主要是因为教师组织教学的意识不强,组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者,还是管理者。

因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终,而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容,组织学生的学习活动调整自己的教学计划。

从不断追问中提高课堂教学管理能力。 三、课堂上充分调动学生主动参与 教学是师生共同参与的活动,课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所,甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动,教师的教是为了建构学生成为学习的主体。

所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此,在课堂教学中,我注意关注学生非智力因素的作用,包括激发学生的兴趣,培养学生克服困难的自信心和意志力,调动学生积极的情感因素等,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现学生的主体性。

四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习 让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习,尊重学生学习的个体差异。

把握学生是否愿意学;清楚学生是否会学,学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机,教会学生正确的学习方法和学习策略。

同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

五、课堂上恪尽职守、投入激情了 课堂是师生生命成长与延续的场所,课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师,喜欢的是充满活力的课堂。

课堂上我善意地对待学生出现的各种问题,以最大的热情投入工作,对教育教学充满激情,让师生共同充满阳光。 六、让教学设计在课堂上落实到位 教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我是精心准备,让它具备合理性和科学性,课堂上力争用这一设计来实施。

同时做好教学的课后反思,每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并找出差距,分析原因,总结经验,吸取教训,以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯,努力提升自身的专业水平,优化自身素养。

总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益,增强了自我发展意识,促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展。

2.教学方面存在的主要问题有

一、备课不充分 我觉得自己对备课没有足够的重,课堂上学生身上表现出的很多问题,直接诱因就是备课不到位。

即使认真备了,但研究的深度不够,投入的精力不足。往往重视了大框的设计,对细节的关注不够;往往沿着一条路走下去,不能多个角度来设计;往往重视了探究内容,却忽略了方式、方法?? 二、教师过多干预 课堂上教师习惯于以往的教学流程,虽说一开始给学生时间去自主探究,但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇报,会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预,教师讲解。

三、学生小组合作成效不高 大多数小组合作时,学生仍处于各自发表各自的意见的状态,原本能在小组解决掉的问题不能及时解决,组员之间的配合度不够。改进措施: 一、加强备课。

在生命课堂教学中,备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位。

如:对教材的处理是否能吸引学生学习;探究内容的设计是否能激活学生的思维;是否有利于学生主动探究等。要给学生创设适切的学习情境,便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑,提高自主探究、合作交流的有效性,达到好学、乐学,释放生命本能,发掘生命潜能的目的。

1、备教材 要注意的是教材中有哪些基础知识点,所备课的知识有什么特点,它在整侧教材知识体系中的地位如何,通过备课,这些都要明确。 2、备设计 精心设计探究内容和探究要求,做到名明确具体,易操作。

依据是教学内容和学生的实际,适合学生的基础能力。 3、备学生 教师应该对本班学生的基础情况了如指掌,包括学生的分布情况,习惯养成,各种能力的发展水平,基础学力,兴趣,爱好,个性差异等。

以此为依据来确定教学的重难点,设计探究的内容和程序,预设教学情境(学生的困惑、生成的话题、教师参与的策略等)和教学效果。备学生是生命课堂备课的基点,因为适合学生的设计,才是最好的设计。

二、注重培养学生的合作意识 第一,分组,分组是个难题。一般来讲,教师往往都是把附近的几个学生分为一组,其结果就是优等生与优等生一组,后进生与后进生一组,组与组之间没有可比性,课堂还是那些优等生的舞台,所谓的合作学习也就有其名而无其实。

这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质,组间同质”的原则来对学生进行分组,使组与组之间有可比性,激发学生的积极性。

诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知,这样既能发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞争,发挥小组群体智慧,从而大面积提高教学质量。 第二,选择适当的学习内容。

合作学习作为一种新时期的学习策略,适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性,培养学生的合作精神,教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。

内容不能过于简单,这样合作学习就没起到应有的作用,可也不能太难,学生通过合作,得不出答案,会降低学生合作学习的热情。 第三,培养合作技巧。

在提高了学生的合作意识后,最关键的任务就是培养学生的合作技巧,教师要指导学生学会合作,善于合作。

3.分班教学能显著提高学生的成绩吗??有学校把学生按层次进行分班,

做为一名学生,站在学生的立场上看,每个人有每个人不同的看法,对于优秀生来说,觉得分班是比较好的,在我学校就分了实验班,普尖班,普通班,实验班的同学都是顶瓜瓜的,分班有利于给予她他们更好的学习环境,课堂氛围也比较活跃,在学习上竞争力大,能够使学生在竞争中进步,在进步中竞争,学习就比较积极;而对于学习欠佳的普通班的学生来说,有两方面,一方面他们会认为这是一种小看,觉得学校看不起她们,觉得学校根本就不管她们,这样使得学生就是越来越堕落,当然也不是说都是这样,对于普通班的学生来说,分班也有好处,这另一方面就是,学校可以根据普通班学生的情况进行对应的教学,给普通班学生提供一个适合他们的学习方法,而不是和尖子班那样,否则会使学习欠佳的同学可能会跟不上节奏,所以说分班有利也有弊,但总体感觉还是利大于弊,分班可以针对不同的学生进行不同的教法,这样何乐而不为呢?。

4.教学过程中存在的问题有什么?

各个院校间教学软、硬件设备不足;师资力量参差不齐;学生的自主学习和动手能力差;课堂教授内容陈旧枯燥,大部分专业课内容授课方式单一且重复性较大,课堂实习实践内容少,理论脱离实践。

目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。教师讲课要“精讲”,就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择,坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”,不过分强调学科的“完整性”。

具体来说,在教学过程中,要少而精地将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流,允许学生在课堂上向教师提出问题,将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应,关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛,加强了学生的主动性,而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

5.如何写在课堂教学方面的反思和查摆

课堂教学反思 再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进,进一步优化的地方,在教学过程中,要根据教学效果反馈信息不断地反思,反思解决课堂教学中出现的问题,根据出现的问题,及时反思自己的教学行为,调整教学策略,只有这样,才能更好地把握教材,设计出一套以学生为中心,培养学生发散思维能力、创新能力,不断完善教学方法,顺应学生的发展需要。

在学生学习过程中出现思维障碍时,教师应及时反思,如何启发引领学生克服思维障碍,当学生发生意外事情时,教师及时进行反思,如何机智地处理发生的意外,使学生及时恢复到正常的思维状态。 例如在教学“梯形面积”时,有这样一道题:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面积。

在解答此题时,有一学生列式为:3+5=8(平方米),当学生都笑他错误时,他却理直气壮地说:“梯形的高是2米,可计算面积时,公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说,感觉还有道理,此时我顺势引导:“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢?”学生展开讨论,分析得出:如果梯形的高不是2米,就不能用这个方法了。

教学中,常常会出现类似这些我们不能预料的问题,我们要及时地反思,启发引导学生克服思维障碍。

6.大学生课堂行为规范报告

高等院校是为国家培养人才的场所,是建设社会主义精神文明的阵地,青年学生应当讲文明、讲礼貌,自觉遵守《大学生日常行为规范》,培养优良的品德。

一、课堂行为规范1、学生应提前10分钟到达上课地点,做好上课准备;若迟到,应先报告,老师允许后方可进入教室;上课要遵守课堂纪律,专心听讲,不做与课程无关的事。2、上课时应衣着大方,夏天不穿背心、短裤、拖鞋进入教室。

3、对课堂教具、设备要加以爱护,不要随便移动,更不得损害。要节约用电,离开教室时应随手关灯。

4、教室内外要保持清洁,不准吸烟、随地吐痰,乱扔纸屑、果皮等杂物;不准将食物带入教学场所。5、课堂上,不得随便接打手机,应将手机关闭或设为静音。

二、校园行为规范1、学生平时要仪表整洁、举止有礼;与他人交谈时应注意谈吐文明,使用礼貌用语;男女生之间要文明交往,自尊、自重,不得在公共场所有不文明举止。2、师生相遇,学生应主动打招呼。

进老师办公室应先敲门或打招呼,经老师允许后方可入内。3、爱护公共财物,爱护学校的一草一木,不折花,不践踏草坪,不乱扔垃圾,自觉维护校园绿化、美化、净化。

4、提倡健康的文化生活,不得购买、出借、传阅内容反动和淫秽的书刊、图片、音像制品等;不随意张贴小广告;不推销商品。5、保持校内环境的安静,不在宿舍区和教学、科研、办公区内进行影响师生工作、学习和休息的体育、文娱活动。

三、公共场所行为规范(一)图书馆1、图书馆开放时要有秩序地进馆,要尽量放轻脚步,以免影响他人。2、借阅图书时不要乱翻乱扔,保持原有摆放顺序。

3、不要替他人代占座位;对阅览室里的书刊,阅后应及时放回原处,不要一人同时占用几本杂志,以妨碍其他同学借阅。4、不在图书杂志上乱写乱画,更不得拆撕书刊。

(二)会场1、准时参加会议,不迟到、不无故缺席。2、自觉维护会场秩序,服从会议统一指挥,遵守会场纪律,不做与会议无关的事情。

3、爱护公共设施,保持会场清洁。4、散会时,有秩序地离开会场,不要抢先、拥挤,避免造成混乱和意外事故。

(三)运动场1、参观比赛要遵守有关运动场地规则。2、做文明观众,尊重裁判和工作人员,自觉遵守并维护运动场的秩序,服从指挥,注意自身安全,不鼓倒掌、喝倒彩。

(四)食堂1、就餐者要遵守食堂就餐时间,自觉排队,不得插队和拥挤。2、就餐时不要将脚跷在凳子上,不准在桌凳上乱写乱划。

3、要爱惜粮食,剩饭菜须倒入泔水缸,不得随便乱扔;不要将饭菜端回宿舍用餐。(五)校园外1、乘车主动购票,给老、幼、孕妇及师长让路、让座,不争抢座位。

2、遵守交通规则,注意交通安全,不违章骑车,过马路自觉走人行横道。3、爱护公共设施、古迹;爱护庄稼、花草、树木;保护有益动物。

4、见义勇为,对违反社会公德的行为,要进行劝阻。四、宿舍行为规范1、自觉遵守宿舍各项管理制度,服从公寓员、辅导员、学生干部的管理、检查。

2、遇到停水、停电等突发事件时要保持冷静,通过学生干部或管理、值班人员及时解决问题,严禁起哄滋事,严防发生意外。3、宿舍内要加强团结,互相关心,互相爱护,互相帮助,相邻宿舍的同学要互相尊重、友好交往。

4、遵守作息制度,按时起床,按时就寝;严禁夜不归宿,严禁私自留他人居住;不得在宿舍区喧哗、打闹,不得放大音响设备的音量。5、宿舍里要注意语言文明,不讲脏话;严禁将易燃、易爆的物品带回宿舍;宿舍内严禁使用大功率电器,严禁私拉乱接电源;严禁吸烟、酗酒。

6、增强自我防范意识,提高警惕,防火防盗。休息或外出时要关锁好门、窗,公物坏了要及时报修。

发现可疑人员要立即询问、报告,确保宿舍治安安全。7、保持宿舍整洁。

起床后要及时整理内务,打扫宿舍卫生。五、网络行为规范1、遵守相关法律规定,不散布、传播谣言,不浏览、发布不良信息;不侮辱、欺诈和诽谤他人,不侵犯他人的合法权益。

2、自觉维护公共信息安全,维护公共网络安全,不制作、传播计算机病毒,不非法侵入计算机信息系统,自觉维护网络秩序。3、正确运用网络资源,善于网上学习,不沉溺网络游戏。

4、增强自我保护意识,不在网上公开个人资料,不随意约见网友,不参加无益身心健康的网络活动。二0一二年四月九日。

7.怎样办好教育教学大讨论反思报告

一、教学理念的自我反思 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。

我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。

正确认识自我,不断提高自身的综合素质,为培养全面发展的人才而奋斗。 二、在教学实践中自我反思 教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等。

同时,抓住时机,认真进行反思记载。 (一)教学过程反思的时机:包括课前温课中的反思、课中反思、课后反思。

1、课前温课中的反思 课前温课中的反思主要是:(1)对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法,应以新课程标准的理念为指导,改进教法,优化教法。(2)教学情境设计是否符合实际(学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等),是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。

(3)对所选材料要“审问之,慎思之,明辩之”,取其长处,去其糟粕,避免差错。 2、课中反思 课中反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略,从而使课堂教学达到高效和高质。

具体要反思:教学行为是否明确;教学活动是否围绕教学目标来进行;能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流;能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题,并及时调整教学节奏和教学行为等。 3、课后反思 教后知不足,即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,一节课留下些许遗憾在所难免。

课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计,课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

(二)教学实践中反思的内容: 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革和创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考作用,并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。 2、记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。 4、记学生见解 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,我们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。

同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。

总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获 6、记教学方式、方法 长期以来,教学内容的安排多以知识的逻辑为主线,忽视了教育的逻辑和接受的逻辑,即教材中的章节理所当然地成为教学的单元,教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。

授课方式基本上是“满堂灌”,灌知识,灌方法,鲜有师生互动,更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思,这样的教学方式是否符合现代教育思想?新课程标准告诉我们,在教学活动中,教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方法应该灵活多样,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动的学习,培养学生掌握和运用知识的能力,要关注每个学生,使每个学生都得到充分发展。 三、在相互借鉴中自我反思 教师之。

课堂教学情况进行的自查报告

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